Soucieux de renforcer les acquisitions des savoirs et des compétences nécessaires à la réussite scolaire de nos élèves et à plus long terme, à leur insertion professionnelle dans une société de communication en pleine mutation, nous souhaitons mettre à leur disposition des outils d'apprentissage en langues vivantes qui leur permettront de s'épanouir au sein de l'Europe de demain.

OBJECTIFS

Œ  OBJECTIFS PEDAGOGIQUES:

Ancrer les apprentissages en Langues Vivantes dans une pratique concrète et motivante et mettre les élèves en situation de communication en les amenant à pratiquer les quatre compétences.

Pour cela, les professeurs souhaitent proposer des activités plus variées, plus adaptées aux centres d'intérêt des élèves en utilisant:

1.     L' Internet comme moyen de pratique, de recherche et d'échange pour les élèves [compréhension /expression écrites et orales] et de recherche pédagogique pour les enseignants,

2.      Enregistrements, films en VO ; journaux télévisés et reportages; émissions satellitaires,

3.      CD-roms interactifs, permettant de travailler notamment la compréhension et l'expression orales,

4.      Suite Microsoft Office multilingue et dictionnaires (productions écrites).

Ces documents et supports visent à favoriser le contact avec le monde extérieur et la pratique des langues vivantes par le biais d’une technologie moderne.

Inciter au travail collaboratif avec des classes étrangères, favoriser les échanges. Valoriser les activités de production des élèves et leurs réussites.

Développer l'autonomie et amener les élèves à tenter de résoudre seuls les difficultés d'apprentissage auxquelles ils se trouvent confrontés.

Initier au maniement de l'outil informatique (traitement de texte, courrier électronique, navigation et recherche d'informations sur Internet).

Redonner le goût au savoir et à l'apprentissage à des élèves en difficulté en intégrant l'outil informatique et plus largement les nouvelles technologies à la salle de classe.

Canaliser les comportements en rupture avec la vie scolaire (agressivité, hostilité, manque de confiance en soi, violence) par le biais d'une pédagogie plus innovante.

� OBJECTIFS CULTURELS:

Ouvrir l'école sur le monde et faire découvrir aux élèves l'infinie diversité des cultures et modes de pensée.

Inculquer la tolérance et le respect de la différence.

Former les citoyens de demain à une société polyglotte et multiraciale.

EQUIPEMENT

Le concept d'Espace Langues suppose une pédagogie par ateliers où des groupes d'élèves   travaillent simultanément sur des supports différents (thèmes identiques ou non selon le projet). Le matériel doit être installé en permanence dans la salle.

Œ  Equipement matériel:

Une grande salle avec, si possible, une salle attenante regroupant les outils utilisables en salle de langues:

1.      1 console-maître pour l'enseignant,

2.      au moins 12 postes multimédia connectés à Internet et chacun équipés de 2 casques pour permettre l'écoute individuelle de documents sonores,

3.      1rétroprojecteur numérique pour visualiser des documents en groupe,

4.      1 ensemble téléviseur + magnétoscope cablés avec casques à infrarouge,

5.      1 imprimante,

6.      1 espace "papier" (tables et chaises)

Des salles de classes équipées de:

1.      1 poste mutimédia pour l'enseignant + 1 rétroprojecteur numérique portable (que les collègues de LV pourront se partager) afin de travailler sur sites web ou CD-Roms en groupe classe,

2.      des hauts parleurs pour l'exploitation des documents sonores,

3.      1 ensemble TV+magnétoscope.

L'équipement des salles de classe permet de pouvoir assurer cohérence et continuité avec le travail effectué en Espace Langues lorsque celui-ci est occupé par d'autres classes.

Prévoir également au minimum une heure de concertation commune à tous les professeurs de langues vivantes afin de permettre le travail en équipe.

� equipement logiciel:

Pour chaque poste:

1.      Accès Internet: navigateur, messagerie, boîtes aux lettres, programmes gratuits (à télécharger) de lecture d'images, de sons et de fichiers (Real Player, Quicktime, Shockwave, Acrobat Reader…), logiciel de recherche sur Internet (Copernic basic)

2.      Equipement bureautique standard (Microsoft Office)

3.      Dictionnaires sous licence

4.      Editeur HTML, type FrontPage ou Dreamweaver (gratuit) pour création de pages web.

5.      Logiciels faisant intervenir la reconnaissance vocale pour travailler l'expression orale (type Tell Me More).

Sur console-maître:

1.      Equipement listé ci-dessus.

2.      Logiciel de retouche d'images, type Paint Shop Pro.

3.      Logiciel de gestion du son, type Cooledit ou Total Recorder.

INTEGRATION DE L'ESPACE LANGUES
EN CLASSE TRADITIONNELLE:
Quelques pistes d'utilisation

Le professeur déterminera, en fonction de ses propres choix et objectifs pédagogiques, la fréquence et la durée des séquences (trois heures consécutives semblent être une bonne base de départ, chaque atelier durant environ trente minutes).
Il pourra ainsi proposer des alternatives motivantes aux tâches proposées en classe traditionnelle:

· documents sonores et/ou visuels à exploiter,
· textes à reconstituer,
· recherches à effectuer,
· courrier électronique à rédiger,
· productions écrites à taper etc…

  De plus, la grande variété des outils disponibles permettra au professeur d'intégrer facilement à son enseignement les activités plus "personnelles" proposées par les élèves (création de pages web, de diaporamas électroniques etc…).

En fin de séquence, chaque groupe doit avoir effectué le travail demandé dans les divers ateliers.

Œ  Exemples d'articulation des tâches en Espace Langues / classe traditionnelle

· Le professeur, peut, par exemple, commencer l'étude d'un document, d'un thème ou d'un point grammatical en espace langues et terminer ensuite le travail en classe avec le groupe.

· Il peut également poursuivre en espace Langues un travail commencé en classe afin de permettre aux élèves de s'entraîner, individuellement, en compréhension et expression ou de leur faire réaliser des productions écrites de prolongement.

· Il est tout aussi envisageable de terminer une séquence menée en classe et de rebrasser en Espace Langues ce qui sera évalué en fin d'unité.

� Rôle de l'enseignant

· Le professeur sélectionne les documents et les divers supports (sites web, CD-Roms, vidéos, cassettes audio etc…) et prévoit les activités permettant aux élèves de travailler les quatre compétences. Ce sont les choix du professeurs (supports et objectifs) qui déterminent le nombre, la fonction et le contenu des activités proposées.

· Une fois les objectifs et les objectifs de la séquence clairement énoncés, le professeur tient lieu de "personne ressource": il dispose ainsi de la liberté nécessaire pour circuler dans la salle et aider individuellement les élèves lorsqu'ils rencontrent une difficulté technique ou d'apprentissage. Cela lui permet, non seulement, de s'assurer que chacun fait le travail demandé mais aussi d'amener progressivement les élèves à une meilleure maîtrise de l'outil informatique et à une plus grande autonomie dans leur démarche d'apprentissage.

L'Espace Langues est un outil souple, au service des choix pédagogique des enseignants. Il favorise un apprentissage plus individualisé, plus motivant et, par conséquent, mieux adapté aux élèves en difficulté.

MISE EN ROUTE ET SUIVI DU PROJET

L'outil Espace Langues implique, de fait, une grande cohésion entre les équipes de Langues et au sein même de chaque équipe disciplinaire. Il faut donc envisager une forte collaboration technique (utilisation du matériel et des logiciels) et pédagogique (travail d'équipe important lors de la création de séquences par exemple) afin de limiter le poids des préparations que nécessite l'apprentissage par ateliers.

Il conviendra donc de se réunir régulièrement afin de:

préparer des séquences communes,
dresser le bilan de l'expérimentation quant à:

· la gestion des classes:

- l' Espace Langues a-t-il suscité la motivation attendue?
- a-t-il un impact sur les comportements et la discipline?
- a-t-il créé une relation plus harmonieuse entre les enseignants et les élèves?
- si ce n'est pas le cas, quelles sont les possibilités de remédiation?

· la gestion des savoirs et des compétences:

- les élèves ont-ils progressé et dans quels domaines?
- comment mettre en place un enseignement plus adapté dans les domaines où les élèves n'ont pas ou peu progressé?
- comment harmoniser les résultats d'une classe très hétérogène et permettre aux élèves en grande difficulté de valoriser leurs compétences?